Хотите получать новые статьи блога
прямо себе на почту?
Укажите свой e-mail:


WorldSkills Russia
Яндекс.Метрика Интернет-издание Профобразование

КОЛЛЕГАМ

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)


Традиционные методы, формы, средства обучения не соответствуют реалиям модернизационных процессов в системе отечественного образования. Необходимо принципиальное обновление образовательной среды учебных заведений на основе использования комплекса образовательных ресурсов, применения всей совокупности информационно-компьютерных (мультимедиа) технологий. Обновлённая информационно-образовательная среда должна обеспечивать как планирование, так и информационно-методическую поддержку процесса обучения и воспитания студентов.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

Теоретический анализ дидактических аспектов функционирования информационно-образовательной среды позволил выделить дидактическую специфику ее методического обеспечения.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

Информационно-методическое обеспечение образовательной среды должно:

  • обеспечивает перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на активную самостоятельную учебную деятельность студента;
  • ориентировать в обучении не на результат обучения, а на процесс освоения новой информации и применения ее для получения результата деятельности;
  • предоставлять студенту свободы выбора средств выполнения учебного задания;
  • способствовать формированию и развитию критического мышления, ответственности за результаты своего учения, готовности публично представлять результат своей работы;
  • способствовать формированию компетенций самостоятельно получать новые знания, способности и готовности к смене профессиональной специализации или профессии.

Опытное внедрение информационно-методического обеспечения позволяет выделить профессиональную специфику дисциплинарного уровня информационно-образовательной среды, которая проявляется следующим образом:

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

  • при подготовке лекционных материалов — преобладание электронных учебных материалов, структурно адаптированных к динамическим изменениям содержания и технологий подготовки будущих специалистов на основе гипертекста;
  • при подготовке заданий для семинарских, практических занятий — в преобладании инструктивно-детальных рекомендаций к учебному заданию и в укрупненных алгоритмах выполнения учебного задания, в управляемой разработке методических рекомендаций для применения ИКТ студентами;
  • при подготовке заданий для самостоятельной работы студентов — в формализации учебно-профессионального задания, активном применении средств визуализации и в неформальном учебно-профессиональном задании при свободе выбора ИКТ-средств для реализации задания, а также в самостоятельной разработке методических рекомендаций по применению новых ИКТ, их апробации во взаимодействии с одногруппниками.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс на специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»:

  • Компьютерные презентации занятий или их фрагментов являются наиболее распространенным способом использования преподавателями специальности информационных технологий при проведении занятий. Широкое использование мультимедийных презентаций в учебном процессе можно объяснить большим количеством возможностей программы MS PowerPoint, таких как, размещение текста, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, фотографий, видео, которые можно сопроводить звуком и анимационными эффектами. Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более наглядным, повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать внимание студентов на важных моментах изучаемой темы, тем самым повысить качество усвоения материала.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

  • Учебные видеоматериалы так же часто применяются в учебном процессе. Сложность в подборе необходимых материалов заключается в том, что в связи с тем, что содержание учебных кинофильмов должно полностью соответствует программе дисциплины. Тем не менее, преподаватели используют видеоматериалы обучающего характера.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

Наиболее широко видеоматериалы применяются на занятиях:

  • Инженерная компьютерная графика (Авилкина Т.П., Вечеркина А.И.)
  • Технические средства информатизации (Поликанов А.В.)
  • Операционные системы (Авилкина Т.П., Поликанов А.В.)
  • Технологии создания Web-ресурсов (Авилкина Т.П., Вечеркина А.И.)
  • Элементы математической логики (Вечеркина А.И.)
  • Основы программирования и баз данных (Вечеркина А.И., Олейников А.А.)

Опыт преподавателей, применяющих на своих занятиях видеофильмы, показывает, что студенты более эффективно воспринимают просмотренный материал, активно участвуют в его обсуждении, развивают наглядно-образный тип памяти, профессиональную наблюдательность, учатся правильно и красиво говорить, отстаивать и доказывать свою точку зрения. А при отсутствии студента на занятии, позволяют самостоятельно изучит тему.

  • На данный момент на специальности имеется большое количество электронных изданий, справочников, методических рекомендаций и пособий, к которым студенты чаще всего обращаются при практической или самостоятельной работе.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

  • Тестовые и контролирующие программы, применяемые на специальности, позволяют быстро установить обратную связь с обучающимися, внести коррективы в их знания, стимулировать подготовку к каждому занятию. А также экономить время преподавателя; снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения при контроле знаний; объективно выставлять оценки. Вследствие объективности выставления оценок, студенты адекватно оценивают свои возможности и тем самым критически относятся к своим успехам. Использование тестовых и контролирующих программ помогает проверить знания при проверке домашнего задания, при выполнении практических работ, при проведении экзаменов, как по дисциплинам, так и итогового междисциплинарного экзамена по специальности.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

  • Тренажер не только имитирует реальную установку, но и позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные.

Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

  • Преподаватели в учебном процессе активно сами применяют сервисы Web 2.0, и привлекают к их использованию студентов. Данные сервисы позволяют автоматизировать процесс выполнение СРС.
  • Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

      • Авторские сайты и персональные страницы преподавателей, разработка их методического сопровождения позволяет повысить качество образования, информационно-коммуникативную культуру участников образовательного и воспитательного процессов, создать интерактивную среду обучения.

      Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

      Оценивая эффективность применения ИКТ на специальности, можно отметить существенные преимущества:

      • формирование у обучающихся исследовательских способностей, готовности принимать оптимальные решения, основных способов работы с информацией;
      • развитие коммуникативных способностей, личностных качеств для продуктивного сотрудничества в условиях информационного общества;
      • повышение уровня знаний студентов, ускорения и улучшения подачи материала, активизации обучения, что позволяет повысить эффективность обучения в случае, если требуется подача большого и достаточно трудного для усвоения студентами материала.

      В процессе преподавания с использованием ИКТ педагоги учитывают ряд принципиальных требований:

      • применять наглядные способы представления учебного материала с использованием мультимедиа, обеспечивать доступ к необходимым информационным ресурсам;
      • использовать компьютерные технологии на всех изучаемых дисциплинах и МДК в течение всего учебного процесса;
      • обеспечивать свободу выбора методики, стиля и средств обучения с целью выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого в сочетании с возможностью их коллективной деятельности на основе информационных технологий и телекоммуникационных систем;
      • создавать и применять на занятиях научно и методически обоснованные системы преподавания дисциплин (МДК) с использованием компьютерных технологий.

      Только наличие современного компьютерного и программного обеспечения, оптимальная и рациональная организация учебной и учебно-методической работы позволят повышать мотивацию и качество подготовки студентов в нашем колледже, так как теоретическая подготовка преподавателей в области применения ИТ в обучении повышается, а также совершенствуются практические навыки владения прикладным программным обеспечением. Следовательно, круг приобретенных компетенций студентов становится шире и соответствует требованиям современного образования.

      Информационно-методическое обеспечение как условие, обеспечивающее образовательный процесс (включая средства ИКТ и их соответствие ФГОС)

    Универсальные профессионалы
    в современном обществе

    «Развитие среднего профессионального образования в условиях профессиональных и международных стандартов»: материалы Всероссийской научно-практической конферен-ции с международным участием в рамках деловой программы регионального Чемпионата (WorldSkills Russia) в курской области 13-18 февраля 2017 года / под. общ. ред. О.В. Со-болевой, Н.Н. Травкиной, Т.И. Агищевой, Курск: Изд-во КУВЕКС+, 2017. 275 с.

    Новые интернет-проекты, веб-инструменты, технологии и программ-ные решения появляются каждый день. Профессии, о которых мир даже не мог подумать 10 лет назад, сегодня выходят в топ самых востребованных. Одна из таких специальностей – «Веб-разработчик».

    Учитывая тот факт, что человечество вступило в эру беспроводных технологий и интернета, данная профессия стремительно набирает популярность. Веб-индустрия стремительно развивается, постоянно совершенствуется и внедряет новшества. Появляются новые языки, правила и теги. Сайты теперь похожи на полноценные магазины и даже превосходят аналоги реального мира. Это означает, что для создания таких проектов нужны квалифицированные специалисты. Чем крупнее проект, тем больше опытных специалистов необходимо для его реализации. Сейчас в мире более 11 миллионов веб-разработчиков различного уровня и квалификации. Количество веб-сайтов растёт огромными темпами (3-5 в секунду). Каждую минуту в сети появляется более 80 новых пользователей. И всё это говорит об одном: в мире сегодня просто невероятный спрос на веб-программистов.

    Второй год подряд ГБПОУ ВО «Бутурлиновский механико-технологический колледж» принимает активное участие в региональном чемпионате Воронежской области по профессиональному мастерству WorldSkills Russia. Региональный Чемпионат направлен на повышение престижа рабочих профессий и квалификации работников, на привлечение молодёжи в производственные секторы экономики региона, формированию мотивации к самоопределению, профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области, а также на совершенствование квалификационных стандартов рабочих профессий и специальностей профессионального образования с учётом национальных и международных требований к профессиональным компетенциям.

    Студенты нашего колледжа вот уже несколько лет активно прини-мают участие в конкурсной программе WorldSkills Russia в компетенциях: поварское дело, кондитерское дело, веб-разработка, ремонт и обслуживание легкового автомобиля.

    Компетенция «Веб-разработка» не совсем профильное направление, по которому мы готовим наших выпускников, т.к. участники – это студенты специальности 09.02.02 «Компьютерные сети». Данное направление включено в основную профессиональную образовательную программу из вариатива: междисциплинарный курс (МДК) 02.03 «Технологии создания веб-ресурсов» (94 часа) и учебная практика (УП) 02.03. «Технологии создания веб-ресурсов» (180 часов). Несмотря на то, что на изучение данного направления отводится небольшое количество часов (274 часа), наши студенты дважды занимали призовые места (в 2014 г. Шибарова Д.А., в 2016 г. Арустамян А.А.) в компетенции «Веб-разработка». Личные достижения наших студентов в региональном чемпионате Воронежской области по профессиональному мастерству WorldSkills Russia показатель высокого профессионализма педагогов, умеющих подготовить конкурентоспособных специалистов, востребованных в современном обществе.

    Дарья Шибарова Арсен Арустамян

    Надо отметить, что Рабочие программы по МДК 02.03 «Технологии со-здания веб-ресурсов» и УП 02.03 «Технологии создания веб-ресурсов» каждый год корректируются в соответствии с требованиями WorldSkills.

    Создание сайтов – это не только техническая, но еще и творческая работа. Веб-разработчик должен обладать художественными (дизайнерскими) навыками и техническим складом ума (веб-программирование). В реальной жизни поставленные задачи решают разные люди (дизайнеры, версталщики, веб-программисты и т.п.). На чемпионате WorldSkills в компетенции «Веб-разработка» все вышеперечисленные задачи ложатся на плечи одного конкурсанта, это ещё раз подтверждает то, что современному обществу необходим универсальный специалист. Найти такого универсала очень сложно. С этой целью, в рабочей программе учебной практики по окончании каждого раздела студенты выполняют творческие проекты и проходят теоретическое тестирование, что уже в процессе обучения позволяют выявить наиболее талантливых и заинтересованных студентов, которым выпадет честь представлять наш колледж на региональном уровне, а возможно когда-нибудь и на всероссийском. Тематика творческих проектов такова, что позволяет пополнять методическую копилку учебного заведения. Реальные проекты позволяют мотивировать студентов к учебно-производственному процессу, и доказательство того, что навыки таких специалистов в современном обществе очень востребованы, а главное приносят ему ощутимую пользу.

    Нами замечено, что с каждым годом требования к навыкам и уровню знаний конкурсантов постоянно растут. Это говорит о том, что мир IT не стоит на месте и с ним должен развиваться молодой специалист, умеющий ориентироваться в современном информационном обществе, быть в курсе новых технологий, быстро перестраиваться в профессиональном плане. Молодой специалист должен уметь постоянно черпать знания из различных источников: техническая литература, видео-контент, общение с другими людьми (специалистами в данной сфере). Кроме практики, очень важна и самостоятельная работа студента, как залог успешного специалиста будущего. Проблема развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов постоянно рассматривается в нашем колледже на методических и педагогических советах, заседаниях цикловых комиссий, педагогических мастерских. Поэтому преподавателям спецдисциплин достаточно легко мотивировать и вызвать интерес студентов к изучаемым дисциплинам. Большую роль в этом играет систематическое участие наших студентов и преподавателей в региональном чемпионате Воронежской области по профессиональному мастерству WorldSkills Russia.

    Кроме того, Чемпионат WorldSkills Russia позволяет участникам в полном объеме ощутить здоровую конкуренцию, найти единомышленников, обменяться опытом. Именно такая совместная работа направлена на создание универсальных профессионалов, необходимых современному обществу!

    Интерактивные методы обучения

    Будущий специалист должен быть наделен такими качествами, как: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно при-обретать необходимые ему знания, применять эти знания на практике для решения разнообразных проблем. Уметь самостоятельно критически мыслить, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельным, контактировать с представителями различных социальных групп, уметь работать с ними сообща, в разных областях, в различных ситуациях. Эти качества не формируются сами собой. Нам, преподавателям, необходимо создавать такие ситуации, попадая в которые наши студенты осознали бы необходимость воспитания их у себя. К таким ситуациям имеют право быть отнесены интерактивные методы обучения.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    В педагогической науке разработаны многочисленные классификации методов обучения. По той роли, которая отводится учащемуся в процессе обучения, различают следующие:

    • пассивная: обучаемый выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
    • активная: обучаемый выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
    • интерактивная: предполагает активное взаимодействие обучаемого с обучающим, то есть студента с преподавателем, а также каждого студента с остальными студентами группы.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    И здесь полезно ввести «таксономию» Б.Блума – таблицу уровней и образовательных целей, разработанную группой американских психологов и педагогов под руководством профессора Б.Блума, согласно которой, уровень «знание» (информация) является начальным этапом обучения, хотя и очень важным, обязательным, базовым. Затем последовательно расположены следующие уровни, в порядке нарастания их сложности: понимание – применение – анализ – синтез – оценка. Совершенно очевидно, что пассивные методы обучения могут способствовать достижению образовательных целей только первых двух уровней, в то время как интерактивные методы – достижению образовательных целей всех уровней.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Сам термин «интерактивное обучение» применяется по-разному. По-скольку сама идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с по-явлением первого веб-браузера и началом развития Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, как «способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком)».

    Внедрение интерактивных форм обучения – одно из актуальных направлений совершенствования подготовки студентов в современном СУЗе. Основные методические инновации связаны сегодня с примирением именно интерактивных методов обучения. Согласно п. 7.3. ООП специальности 09.02.02 «Компьютерные сети» «реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий … в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся».

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Цель: использование интерактивных форм обучения при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети», как наиболее эффективного способа реализации компетенстного подхода.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Задачи:

    • Подобрать наиболее эффективные интерактивные формы обучения под специфику специальности;
    • Внести корректировку в рабочие программы с учётом применения интерактивных методов проведения занятий и активно внедрять их в свою педагогическую практику;
    • Провести диагностику полученных результатов посредством обратной связи и разработать дальнейший маршрут развития.

    Таблица 1. Анализ рабочих программ на долю занятий,
    проводимых с применением интерактивных методов обучения

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Диаграмма 2. Анализ рабочих программ на долю занятий,
    проводимых с применением интерактивных методов обучения

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Для решения учебных и воспитательных задач мною используются следующие интерактивные методы:

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    1. Творческие задания. К творческим заданиям я отношу процесс составления интеллект карт. Идея использования данного метода возникла ещё в 2012 г. Тогда мною были приняты попытки научить студентов с помощью интеллект карт конспектировать лекции. Но учащиеся предпочли нововведению традиционный способ – линейный конспект. В 2014 году была вновь принята попытка внедрить метод ментальных карт в образовательный процесс, но уже как способ обобщения и систематизации полученных знаний. На этот раз – эксперимент удался!

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»
    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Картирование мышления помогает лучше использовать возможности мозга, поскольку оно позволяет:

    • объединить информацию
    • отобразить взаимосвязи
    • визуализировать мысли

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    2. Метод творческих проектов. Специфика преподаваемых мною спец-дисциплин такова, что позволяет в полной мере использовать данный метод в образовательном процессе и развивать у студентов ОК и ПК.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    3. Метод работы в малых группах я практикую совместно с методом творческих проектов, а также при организации учебных занятий в игровой форме или в форме дебата (который также относят к интерактивным методам обучения), на которых студенты учатся работать в команде.

    Проведение занятий с использованием метода работы в малых группах

    МДК 01.02 «Математический аппарат для построения компьютерных сетей»
    Практическое занятие в форме интерактивной игры «Математический марафон»

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    МДК 02.03 «Технологии создания веб-ресурсов»
    Занятие в форме дебата «Фриланс ЗА и ПРОТИВ»

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Дисциплина «Основы программирования и баз данных»
    Работа с учебниками в малых группах:
    конспектирование материала в форме интеллект-карты

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Дисциплина «Основы программирования и баз данных»
    Работа в малых группах над творческими проектами

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    4. Занятие-презентация на основе современных мультимедийных средств. Для защиты творческих проектов всегда в моих рабочих программах отводится специально занятие, на котором студенты презентуют свои проекты. Подобные презентации работ позволяют учащимся справить-ся с боязнью выступления перед публикой, развивают умение отстаивать свою точку зрения посредством аргументированных ответов.

    Занятие-презентация на основе современных мультимедийных средств

    Учебная практика 02.03. «Технологии создания Web-ресурсов».
    Разработка персональной страницы средствами HTML, CSS и Adobe Photoshop

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Дисциплина «Основы программирования и баз данных»
    Разработка программных продуктов в среде программирования Delphi

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    5. Метод кейсов. При презентации творческих проектов в обязательном порядке всегда идёт анализ выбранного решения поставленной задачи. Это своего рода коллективная работа над ошибками (метод кейсов).

    На дисциплине «Основы программирования и БД» для углубления теоретических знаний и совершенствования практических навыков студентам в качестве СРС раздаются творческие проекты, которые необходимо реализовать в среде программирования Delphi. Несмотря на похожесть заданий, каждая творческая группа ищет свои пути её решения и на защите аргументирует свой выбор. Множество противоречивых критериев выбора и отсутствие оконча-тельной оценки критерия эффективности приводят к спорам при обсуждении таких ситуаций. Их привлекательность – близость к жизни, реальности, практике. Результативность используемого метода увеличивается благодаря аналитической работе студентов, когда они могут узнать и сравнить несколько вариантов решения одной проблемы. Такой пример помогает расширению индивидуального опыта анализа и решения проблемы каждым студентом.

    По итогам УП 02.03. студенты разбиваются на группы, им раздают темы творческих проектов. Каждая группа должна создать веб-ресурс, выбрав наиболее оптимальную технологию его реализации (HTML+CSS, Flash, PHP+MySQL или CMS) и на защите аргументировать свой выбор. Другие группы совместно с преподавателями проводят анализ (обсуждение) проектов. Особое внимание уделяется аргументации и степени доказательности выбранного решения.

    Так как анализ конкретной ситуации – групповая работа, то решение проблемы проходит в форме открытых дискуссий. Важным моментом является развитие познавательной деятельности и принятие чужих вариантов решения проблемы без предвзятости. Что позволяет студентам развивать умение анализировать производственные ситуации и вырабатывать самостоятельные решения, что необходимо каждому специалисту.

    6. Интерактивные лекции.

    а) Лекция-визуализация. Для организации учебно-познавательной деятельности учащихся с первых дней работы преподавателем широко использую различные информационные технологии: это создание собственных презентаций, фильмов, тестов и т.д.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    б) Просмотр и обсуждение видеофильмов. При проведении занятий практикую просмотр как учебных, документальных, так и художественных фильмов. Видеофильмы использую на любом из этапов занятий в соответствии с его темой и целью, а не только как дополнительный материал.

    Перед показом фильма ставлю перед учащимися несколько (3-5) ключевых вопросов. В ходе просмотра, останавливаю фильм на заранее отобранных кадрах и провожу дискуссию. В конце всегда обязательно совместно с обучаемыми подвожу итоги, учащиеся озвучивают извлеченные выводы. Просмотр видеофильмом развивает у студентов критическое мышление.

    Таблица 3. Перечень фильмов для просмотра на лекционных занятиях

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    в) Лекция «пресс-конференция» и мастер-классы. Согласно ФГОС 3-го поколения в рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компа-ний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

    В I семестре этого года в КС-31 группе на занятии по МДК 02.03 «Технологии создания Web-ресурсов» был проведён мастер-класс Дарьей Шибаровой, студенткой КС-41 группы, призёра Регионального чемпионата Воронежской области по профессиональному мастерству WorldSkills Russia в компетенции «Веб-дизайн».

    МДК 02.03. «Технологии создания Web-ресурсов»
    Мастер-класс Дарьей Шибаровой, студенткой КС-41 группы,
    призёра Регионального чемпионата Воронежской области
    по профессиональному мастерству WorldSkills Russia в компетенции «Веб-дизайн»
    Тема мастер-класса «Виды вёрстки»

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    С 2014 года я стала практиковать учебные занятия с приглашением на них выпускников колледжа нашей специальности. Так в I семестре в КС-31, и во II — в КС-21 2014-2015 учебного года была организована встреча с выпускником 2009 г. Анатолием Бабаком, программистом компании NetCracker.

    Лекции проходили в форме пресс-конференции. Студенты заранее готовили интересующие их вопросы, зная какой профессии к ним придёт человек для беседы. Далее вопросы систематизировались, выстраивались в логическую цепочку.

    Лекции-пресс-конференции
    с выпускником нашего колледжа (2009 г.
    специальности 230106 «Технической обслуживание
    средств вычислительной техники и компьютерных сетей»)
    Анатолием Бобаком, программистом компании NetCracker

    УП 02.03. «Технологии создания Web-ресурсов»
    3 курс, КС-31 группа, 2014 г.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Дисциплина «Основы программирования и баз данных»
    2 курс, КС-21 группа, 2015 г.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Активизация деятельности слушателей на лекции-пресс-конференции достигается за счет адресованного информирования каждого лично. Необходимость сформулировать вопрос и грамотно его задать активизирует мысли-тельную деятельность, а ожидание ответа на свой вопрос концентрирует внимание слушателя. Вопросы в большинстве случаев носят проблемный характер и являются началом творческих процессов мышления. Личностное, профессиональное и социальное отношение лектора к поставленным вопросам и ответом на них, оказывает воспитательное влияние на обучающихся. Опыт участия в лекции-пресс-конференции позволяет слушателям отрабатывать умения задавать вопросы и отвечать на них, выходить из трудных коммуникативных ситуаций, формировать навыки доказательства и опровержения, учета позиции человека, задавшего вопрос.

    7. Системы дистанционного обучения.

    а) Персональный блог – такой образовательный инструмент, позволяет организовать учебно-познавательную деятельность студента по изучению предмета в любое удобное для него время.

    Диаграмма 3. Целевая аудитории персонального блога по возрастной градации
    по данным Яндекс.Метрика

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    б) Социальные сети. Кроме всего вышесказанного, я всегда открыта для общения в сети Интернет. В основном, дополнительные консультации мои студенты получают в социальной сети ВКонтакте. (Приложение 13) Учащиеся учатся правильно формулировать вопросы, получаю навыки деловой переписки.

    Диаграмма 4. Доля обучающихся (по группам),
    имеющая возможность получить консультацию
    по средствам социальной сети ВКонтакте

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Диаграмма 5. Доля обучающихся (от общего числа моих студентов),
    имеющая возможность получить консультацию
    по средствам социальной сети ВКонтакте

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    А в марте этого года запущен проект on-line обучения (Hello, World!), была сформирована творческая группа. Учащиеся получают информацию через группу ВКонтакте (методички, справочную литературу, видео-уроки) и реализовывают общий проект, параллельно изучая язык веб-программирования PHP.

    в) Системы дистанционного обучения. Хороший специалист должен непрерывно учиться, поэтому своих студентов я приобщаю к системам дистанционного обучения, такие как Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» и «ШКОЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ». В них учащиеся могут восполнить пробелы в знаниях или изучить что-то новое за рамками образовательной программы, а также получить сертификат о прохождении курсов повышения квалификации.

    Обучение студентов в Национальном Открытом Университете «Интуит»

    По курсу «Программирование на языке Pascal»
    Арсен Арустамян, студент КС-21 группы

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    По курсу «Введение в HTML»
    Максим Акимов, Дмитрий Бочарников, студенты КС-31 группы

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»«Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Существует определенная закономерность обучения, описанная американскими исследователями Р. Карникау и Ф. Макэлроу: человек помнит 10% прочитанного; 20% – услышанного; 30% – увиденного; 50% – увиденного и услышанного; 80% – того, что говорит сам; 90% – того, до чего дошел в деятельности. Таким образом, можно утверждать, что использование интерактивных методов помогает повысить эффективность учебного процесса.

    Это подтверждает и обратная связь, полученная от самих обучающихся: студенты проявляют больший интерес к интерактивным лекциям, творческим заданиям и работе в команде.

    Какое задание вы предпочтёте выполнить?

    • Традиционное (решить задачу, написать программу)
    • Творческое (нарисовать интеллект-карту, составить кроссворд)

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Вам раздали темы творческих проектов. В какой форме вы предпочтёте его выполнить?

    • Один
    • В команде одногруппников

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    У вас лекция. В какой бы форме вы предпочли получить новую информацию?

    • Чтобы преподаватель просто рассказал новую тему, а я по ходу лекции делал конспект
    • Было бы не плохо, если бы свой рассказ преподаватель сопровождал презентацией
    • Посмотреть фильм по теме лекции и потом вместе с преподавателем и одногруппниками его обсудить

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Какая форма защиты творческих проектов для вас более предпочтительна?

    • Индивидуальная – только преподаватель видит наши проекты, я заслушиваю критику и похвалы только от преподавателя
    • Открытая защита – свой проект я демонстрирую группе и преподавателю, успехи и недочеты выявляются в общей дискуссии

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    Однако открытая защита проектов пока студентов «пугает», по таким объективным причинам, как боязнь публичного выступления и общественной критики. Над этими аспектами ещё пройдется поработать.

    Из всего вышесказанного следует сделать вывод, что сами методы тре-буют глубокой разработки, детализации составляющих их приёмов, правильной организации учебной деятельности студентов в режиме интерактивной деятельности, с учётом особенностей преподаваемой дисциплины.

    Нынешней задачей разработчиков учебных программ среднего специального образования является анализ процесса обучения с точки зрения обучаемых, а не преподавателей, что позволяет обогатить качество учебного опыта, получаемого студентами. Интерактивные методы могут применяться при проведении аудиторных занятий, при самостоятельной работе студентов и других видах учебных занятий.

    «Интерактивные методы обучения, как наиболее эффективный способ реализации компетентностного подхода при подготовке студентов специальности 09.02.02 «Компьютерные сети»

    При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные за-дачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

    Преподаватель наряду с предоставлением возможности получения новых знаний и приобретением новых навыков профессиональной деятельности приобщает участников обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их инициативы.

    Несмотря на существование противников интерактивных методов обучения, следует отметить, что педагог в своей работе должен творчески объединять как традиции, так и новаторство.

    Из всего выше сказанного, в своей педагогической деятельности ставлю следующие планы развития на будущее:

    • пересмотреть содержание рабочих программ таким образом, чтобы доля интерактивных методов обучения в них была не менее 40%;
    • на основе полученной обратной связи провести корректировку уже используемых интерактивных методов обучения;
    • искать новые интерактивные методы обучения и внедрять их в образовательный процесс.

    День Святого Валентина


    Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню Святого Валентина

    Не так давно, в нашу страну пришел новый праздник, день Святого Валентина, который за который период времени, прочно закрепил себе определенный рейтинг популярности среди молодежи.

    Основная суть и цель данной разработки – создание соответствующей Дню Святого Валентина атмосферы, поддержание ее на протяжении всего дня.

    А здесь можно посмотреть, как прошло мероприятие по данному сценарию в нашем учебном заведении. Читать далее

    Профессиональные заболевания компьютерщика


    Классный час: Профессиональные заболевания компьютерщика

    Вы решили приобрести компьютер. Что при этом будет интересовать вас в первую очередь? Скорее всего, частота процессора, объем оперативной памяти и жёсткого диска. А как же устройство ввода-вывода? Вас это меньше интересует. А зря! Между тем именно клавиатура и мышь (и, конечно же, монитор) очень важны: ведь это именно те устройства, с которыми Вы постоянно Читать далее

    Стресс и способы борьбы с ним


    Жизнь студента часто наполнена напряжением, волнительными ситуациями и переживаниями. Воздействие стресса на учащегося начинается с самого начала учебного пути, и преследует его в той или иной степени постоянно. У студентов подверженных стрессу возникают проблемы с получением, переработкой и применением в дальнейшем полученных знаний, что препятствует Читать далее

    Стихи и песни военных лет


    Презентация: Поэзия Великой Отечественной войны - Слайд 1: Поэзия Великой Отечественной войны

    Давно отбушевала военная гроза. Давно уже на полях, где проходили жаркие сражения, колосится густая рожь. Но народ хранит в памяти имена героев минувшей войны. Великой Отечественной войны… Наш рассказ о тех, кто бесстрашно и гордо шагнул в зарево войны, в грохот канонады, шагнул и не вернулся, оставив на земле яркий след — свои стихи. Читать далее